技工院校(包括技師學(xué)院、高級技工學(xué)校和技工學(xué)校)是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)技能人才的專門學(xué)校。技工院校教師是我國教師隊伍和專業(yè)技術(shù)人才隊伍的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、推動技工教育事業(yè)改革發(fā)展的重要力量。為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》，現(xiàn)就深化技工院校教師職稱制度改革提出如下指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

(一)指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，按照中央深化職稱制度改革的總體要求，遵循技工教育發(fā)展規(guī)律，健全完善符合技工院校教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱制度，暢通技工院校教師職業(yè)發(fā)展通道，更加科學(xué)客觀公正地評價人才，更好地發(fā)揮其在技能人才培養(yǎng)中的作用，為大力發(fā)展技工教育，推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新提供制度保障和人才支撐。

(二)基本原則

1.堅持遵循規(guī)律，突出特點(diǎn)。遵循技工院校教師成長規(guī)律，突出技工教育職業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)技工院校教師提高能力素質(zhì)，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

2.堅持統(tǒng)一制度，分類管理。在統(tǒng)一的技工院校教師職稱制度下，根據(jù)文化、技術(shù)理論課教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師的不同特點(diǎn)，分類施策。

3.堅持科學(xué)評價，激勵創(chuàng)新。以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，發(fā)揮人才評價“指揮棒”作用，激勵技工院校教師提高教育教學(xué)水平，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.堅持以用為本，發(fā)揮作用。圍繞用好用活人才，創(chuàng)新人才評價機(jī)制，促進(jìn)人才評價與使用相結(jié)合，使職稱制度與技工院校聘用制度和崗位管理制度相配套。

二、主要內(nèi)容

通過健全制度體系、完善評價標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評價機(jī)制、實(shí)現(xiàn)職稱制度與用人制度的有效銜接等措施，形成以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心，覆蓋各級各類技工院校教師的職稱制度。

(一)健全制度體系

1.完善技工院校教師職稱層級，設(shè)置正高級職稱。文化、技術(shù)理論課教師職稱設(shè)初級、中級、高級，初級只設(shè)助理級，高級分設(shè)副高級和正高級，助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。生產(chǎn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師職稱設(shè)初級、中級、高級，初級分設(shè)員級和助理級，高級分設(shè)副高級和正高級，員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、正高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

2.促進(jìn)技工院校教師職稱與事業(yè)單位崗位設(shè)置相銜接。正高級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級;副高級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級;中級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級;助理級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級;員級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

(二)完善評價標(biāo)準(zhǔn)

1.充分體現(xiàn)技工院校教師職業(yè)特點(diǎn)。堅持把師德放在評價的首位，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)。注重實(shí)踐教學(xué)和技能人才培養(yǎng)實(shí)績，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、工匠精神的塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)方法，注重教學(xué)一線實(shí)踐、參與職業(yè)技能大賽等經(jīng)歷。切實(shí)改變唯論文、唯學(xué)歷傾向，不將論文作為技工院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師職稱評審的限制性條件，可將職業(yè)技能競賽成績、參與教材開發(fā)和教學(xué)研究情況、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的成果、專利成果、教案等作為評價條件。不對職稱外語和計算機(jī)應(yīng)用能力考試作統(tǒng)一要求，確實(shí)需要評價外語和計算機(jī)水平的，由用人單位或評審機(jī)構(gòu)自主確定評審條件。

2.實(shí)行國家標(biāo)準(zhǔn)和地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。人力資源社會保障部負(fù)責(zé)制定《技工院校教師水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件》(附后)，各省(自治區(qū)、直轄市)人力資源社會保障廳(局)可根據(jù)本地區(qū)技工教育發(fā)展實(shí)際，制定不低于國家標(biāo)準(zhǔn)的具體評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.向優(yōu)秀人才傾斜。對少數(shù)特別優(yōu)秀的教師，可制定相應(yīng)的破格評審條件。對既承擔(dān)文化、技術(shù)理論課教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的一體化教師，可制定相應(yīng)的傾斜條件。獲得中華技能大獎、全國技術(shù)能手榮譽(yù)稱號，擔(dān)任國家級技能大師工作室負(fù)責(zé)人，本人獲得或指導(dǎo)學(xué)生獲得世界技能大賽優(yōu)勝獎以上名次，獲得省部級以上表彰的勞動模范、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者，可直接申報評審高級職稱。對于從企業(yè)直接錄用的具有工作經(jīng)驗的高技能人才，可按有關(guān)規(guī)定申報評審中級以上生產(chǎn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師職稱。

(三)創(chuàng)新評價機(jī)制

1.加強(qiáng)評委會建設(shè)。完善評委會的組織管理辦法，健全工作程序和評審規(guī)則，合理確定組成人員的范圍，注重遴選高水平的技工教育專家和經(jīng)驗豐富的一線高技能人才擔(dān)任評委。各省(自治區(qū)、直轄市)、國務(wù)院有關(guān)部門、有關(guān)中央企業(yè)可按有關(guān)規(guī)定成立技工院校高級職稱評審委員會，國務(wù)院有關(guān)部門和有關(guān)中央企業(yè)成立的高級職稱評審委員會報人力資源社會保障部核準(zhǔn)備案，其他技工院校高級職稱評審委員會由省級人力資源社會保障部門核準(zhǔn)備案，中級和初級職稱評審委員會管理辦法由各地自行制定。

2.改進(jìn)評價方式。積極探索以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機(jī)制，采取說課講課、面試答辯、專家評議、實(shí)踐操作、材料評審等多種評價方式。建立技工院校教師職稱評審公開制度，實(shí)行政策公開、標(biāo)準(zhǔn)公開、程序公開、結(jié)果公開，確保評價的客觀公正。

3.下放評審權(quán)限。科學(xué)界定、合理下放技工院校教師職稱評審權(quán)限，逐步將高級職稱評審權(quán)限下放至符合條件的市地人力資源社會保障部門和舉辦技工院校的大型企業(yè)。積極培育技工院校自主評審能力，推動技工院校自主開展初級、中級職稱評審，探索教學(xué)能力較強(qiáng)、教師規(guī)模較大的技工院校自主開展高級職稱評審試點(diǎn)。對于自主評審的單位，人力資源社會保障部門不再審批評審結(jié)果，改為事后備案管理。加強(qiáng)對自主評審工作的監(jiān)管，對于不能正確行使評審權(quán)、不能確保評審質(zhì)量的，將暫停自主評審工作直至收回評審權(quán)。

(四)實(shí)現(xiàn)職稱制度與用人制度的有效銜接

技工院校教師職稱評審是技工院校崗位聘用的重要依據(jù)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，崗位聘用是職稱評審結(jié)果的主要體現(xiàn)。公辦技工院校教師職稱評審時要堅持評聘結(jié)合，根據(jù)《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》和技工院校崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定核定崗位，教師競聘上一級職稱層級的崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)差額推薦符合條件的教師參加評審，聘用通過職稱評審的教師到相應(yīng)教師崗位。人力資源社會保障部門及學(xué)校主管部門應(yīng)及時兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇。非公辦技工院校教師職稱評審時可參照公辦技工院校評審辦法，也可采取評聘分開方式，由學(xué)校推薦符合條件的教師參加評審。與技工院校教師職稱層級對應(yīng)的高級、中級、初級專業(yè)技術(shù)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的結(jié)構(gòu)比例，要結(jié)合技工院校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、技能人才培養(yǎng)實(shí)際情況，按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。其中，正高級教師要從嚴(yán)控制，在確保質(zhì)量的前提下逐步達(dá)到合理比例。文化、技術(shù)理論課教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師中的正高級教師所占比例應(yīng)大體相當(dāng)。

三、組織實(shí)施

(一)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。技工院校教師職稱制度改革是分系列推進(jìn)職稱制度改革的重要內(nèi)容，是技工院校人事制度改革的重要舉措，各省(自治區(qū)、直轄市)人力資源社會保障廳(局)要高度重視，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確工作責(zé)任，確保技工院校教師職稱制度改革平穩(wěn)推進(jìn)。

(二)精心組織，穩(wěn)慎實(shí)施。技工院校教師職稱制度改革工作政策性強(qiáng)，各省(自治區(qū)、直轄市)人力資源社會保障廳(局)要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，認(rèn)真制定改革工作方案，對申報條件、申報材料、申報程序、評價辦法、評審程序和配套政策等做出具體規(guī)定。對改革前各地自行試點(diǎn)評審的技工院校正高級教師，要按有關(guān)規(guī)定通過一定程序進(jìn)行確認(rèn)，具體辦法由各地、各有關(guān)部門和中央企業(yè)另行制定。各層級新的職稱評審工作，嚴(yán)格按照本意見規(guī)定進(jìn)行，不得隨意降低評價標(biāo)準(zhǔn)條件，不得擅自擴(kuò)大評審范圍。

(三)強(qiáng)化監(jiān)督，確保公平。技工院校教師職稱制度改革涉及廣大技工院校教師切身利益，各省(自治區(qū)、直轄市)人力資源社會保障廳(局)要嚴(yán)格規(guī)范評審程序。健全完善評聘監(jiān)督機(jī)制，認(rèn)真執(zhí)行職稱評審回避制度、公示制度、隨機(jī)抽查制度，建立復(fù)查、投訴機(jī)制，充分發(fā)揮紀(jì)檢監(jiān)察部門和廣大教師的監(jiān)督作用，完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，確保評聘程序公正規(guī)范，評聘過程公開透明。

各地在改革中要及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、研究和解決改革中出現(xiàn)的新情況、新問題，妥善處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。

本意見適用于技工學(xué)校、高級技工學(xué)校、技師學(xué)院。地方各級技工教育教研機(jī)構(gòu)教研人員和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師可參照本意見參加職稱評審。